stringtranslate.com

ورزشگاه (آلمان)

Kolleg St Blasien در یک صومعه سابق بندیکتین
Aloisiuskolleg​
ژیمناسیست هایی که با قایق پارویی در Unterelbe در سال 1959 حرکت می کنند
زوم گراوئن کلستر (Berlinisches Gymnasium zum Grauen Kloster) (1910)

ورزشگاه ( آلمانی: [ɡʏmˈnaːzi̯ʊm] ⓘ ؛ جمع آلمانی:Gymnasien، درسیستم آموزشی آلمان، پیشرفته‌ترین و بالاترین در بین سه نوعمدرسه متوسطهکه سایرینHauptschule(پایین‌ترین) وRealschule(متوسط) هستند.[1] Gymnasiumبه شدت بر یادگیری آکادمیک، قابل مقایسه بامدارس دستور زبانیا بامدارس آمادگیدر ایالات متحده تأکید دارد. دانش آموزی که درورزشگاه، ژیمناسیست(جمع آلمانی:Gymnasiasten)نامیده می شوددر سال 2009/10، 3094 ژیمناست در آلمان وجود داشت، باc. 2,475,000دانش آموز (حدود 28 درصد از کل دانش آموزان پیش دانشگاهی در آن دوره) که منجر به میانگین تعداد دانش آموز 800 دانش آموز در هر مدرسه می شود.[2]

ژیمناسیا عموماً مدارس دولتی با بودجه دولتی هستند، اما تعدادی ژیمناستیک محلی و خصوصی نیز وجود دارد. در سال 2009/10، 11.1 درصد از دانش آموزان ژیمناستیک در یک سالن خصوصی حضور داشتند. [2] اینها اغلب شهریه دریافت می کنند ، اگرچه بسیاری از آنها بورسیه تحصیلی نیز ارائه می دهند. هزینه های تحصیل در مقایسه با کشورهای اروپایی کمتر است. برخی از ژیمناستیک ها مدارس شبانه روزی هستند ، در حالی که برخی دیگر به عنوان مدارس روزانه اداره می شوند. آنها اکنون عمدتاً به صورت مختلط هستند و تعداد کمی از مدارس تک جنسیتی باقی مانده است.

دانش آموزان عموماً در سن 10 سالگی پذیرش می شوند و باید چهار سال (شش سال در برلین و براندنبورگ که در سن 12 سالگی ثبت نام می شوند) از Grundschule (آموزش ابتدایی) را گذرانده باشند. در برخی از ایالت های آلمان، مجوز درخواست برای ورزشگاه به طور اسمی به توصیه نامه ای که توسط یک معلم یا معدل مشخصی نوشته شده است، بستگی دارد، اگرچه زمانی که والدین درخواست می کنند، می توان از معاینه برای تصمیم گیری در مورد نتیجه استفاده کرد.

به طور سنتی، یک دانش آموز به مدت 9 سال در غرب آلمان در ژیمناستیک شرکت می کرد. با این حال، از سال 2004، یک جنبش سیاسی قوی برای کاهش زمان صرف شده در ورزشگاه به هشت سال در سراسر آلمان وجود داشته است. امروزه اکثر دانش آموزان در سراسر آلمان به مدت 8 سال در سالن بدنسازی شرکت می کنند (که G8 نامیده می شود) و از سال نهم سنتی یا oberprima صرف نظر می کنند (به جز در راینلاند-فالتز و نیدرزاکسن که هنوز یک سال 13 دارد؛ باواریا سال سیزدهم را در سال 13 برمی گرداند. در سال 2024، نوردراین-وستفالن و شلزویگ-هولشتاین سال سیزدهم را در سال 2025 باز خواهند گرداند، که تقریباً معادل سال اول آموزش عالی است . دانش آموزان سال آخر در امتحان نهایی Abitur شرکت می کنند .

تاریخچه

اچ دبلیو پترسون کلاس بانوان در سالن بدنسازی آلمان. 1872

ژیمنازیوم از جنبش انسان گرایانه قرن شانزدهم به وجود آمد. اولین سیستم مدرسه عمومی که شامل ورزشگاه شد در سال 1528 در زاکسن پدیدار شد و بعدها مطالعه یونانی و لاتین به برنامه درسی اضافه شد. این زبانها پایه و اساس آموزش و تحصیل در ژیمناستیک شد، که سپس یک دوره نه ساله ارائه داد. عبری نیز در برخی از ژیمناستیک ها تدریس می شد. ادغام فلسفه، زبان انگلیسی و شیمی در برنامه درسی نیز این سالن را از سایر مدارس متمایز می کند. [3]

مدارس متوسطه پروس تنها در سال 1918 عنوان "Gymnasium" را دریافت کردند که برای مدتی تنها راه برای تحصیل در دانشگاه بود. [4] به دلیل ظهور ناسیونالیسم آلمانی در دهه 1900، تمرکز ورزشگاه بر انسان گرایی مورد حمله قرار گرفت و باعث از دست دادن اعتبار آن شد. [5] یکی از سرسخت‌ترین منتقدان ، فردریش لانگه بود که به «اومانیسم بیش از حد» و «ایده‌آلیسم زیبایی‌شناختی» این مکتب حمله کرد. او استدلال کرد که آنها با اهداف میهن پرستی، وظیفه، و ایده آلمانی بودن همسو نیستند و تاریخ کشور نیز می تواند آموزش و بینش ارائه شده توسط مدل های باستانی کلاسیک را ارائه دهد. [5] در دوران ناسیونال سوسیالیسم ، طبق ایده هیتلر ، تحصیل دختران در ورزشگاه عملاً غیرممکن شد ، همانطور که در Mein Kampf آمده است ، تحصیل دختران باید فقط مشروط به وظیفه مادری باشد. [4]

پس از جنگ جهانی دوم، آموزش و پرورش آلمان با معرفی سیستم، محتوا، اهداف و اخلاق جدید اصلاح شد. [6] Gymnasium همراه با مدارس حرفه ای و عمومی حفظ شد.

روش های دیگر

Realgymnasium در عوض یک دوره نه ساله شامل لاتین، اما نه یونانی ارائه می دهد . Prussian Progymnasien و Realprogymnasien دوره های شش یا هفت ساله ارائه کردند و اوبرشولن بعداً دوره های نه ساله را بدون یونانی و لاتین ارائه داد.

ژیمناستیک دخترانه

دانش‌آموزان Gymnasium Nonnenwerth، یک مدرسه دخترانه در سال 1960

اوایل قرن بیستم شاهد افزایش تعداد مدارس دخترانه Lyzeum بودیم که یک دوره شش ساله ارائه می کردند. برجستگی روزافزون ژیمناستیک دختران عمدتاً به دلیل برتری جنبش فمینیستی آلمان در قرن نوزدهم و بیستم بود که مطابق با افزایش تقاضا برای تحصیلات دانشگاهی زنان بود.

ژیمناستیک های مختلط از دهه 1970 رایج شده است و امروزه ژیمناستیک های تک جنسیتی در آلمان نادر است.

نام‌های تاریخی که به گروه‌های سال در سالن بدنسازی آلمان داده می‌شود

حوزه های علمیه انجیلی Maulbronn و Blauburen - کلیسا و حیاط

وقتی مدرسه ابتدایی با کلاس چهارم به پایان رسید و دانش‌آموزان مدارس متوسطه پایه آلمانی ( Volksschule/Hauptschule یا Realschule ) را در پایان کلاس نهم یا دهم ترک کردند، گیمنازیوم از اصطلاحات خاصی برای سطوح پایه خود استفاده کرد:

زبان های مدرن

معرفی فرانسه و انگلیسی به عنوان زبان های انتخابی در اوایل قرن بیستم بزرگترین تغییر را در آموزش متوسطه آلمانی از زمان معرفی Realschulen در قرن هجدهم به وجود آورد. امروزه، ژیمناسیای آلمانی، انگلیسی، فرانسوی، یا لاتین را به عنوان یک زبان خارجی اجباری آموزش می دهند، در حالی که زبان دوم خارجی اجباری ممکن است انگلیسی، فرانسوی، لاتین، یونانی باستان ، اسپانیایی یا روسی باشد . ایالت برلین آلمان ، جایی که تحصیلات متوسطه معمولاً در سال هفتم مدرسه آغاز می شود، دارای ژیمناستیک های تخصصی است که از سال پنجم شروع می شود و لاتین یا فرانسه را به عنوان زبان خارجی اولیه آموزش می دهند.

تدریس زبان انگلیسی به‌عنوان یک موضوع، به‌ویژه، سابقه طولانی در Gymnasium دارد و این امر با تمرین‌ها و موضوعاتی که از زمان گذشته برای ژیمناسیا منحصر به فرد است و می‌تواند برای افراد خارجی گیج‌کننده باشد، نشان داده می‌شود. [7] اغلب در سه سال گذشته در مدرسه ارائه می شود.

زبان های آموزشی

اگرچه برخی از ژیمناستیک های تخصصی زبان انگلیسی یا فرانسوی را به عنوان زبان آموزش دارند، اما بیشتر دروس در یک سالن ورزشی معمولی (به غیر از دوره های زبان خارجی) به زبان آلمانی استاندارد عالی برگزار می شود . این امر حتی در مناطقی که آلمانی عالی گویش رایج نیست نیز صادق است.

موضوعات تدریس شده

دانش آموز ژیمناستیک در کلاس صنایع دستی، بن، 1988
این تصویر از Arndt-Gymnasium Dahlem مرد جوانی را نشان می دهد که در سمت چپ درس می خواند و مرد جوانی در سمت راست مشغول ورزش است. در برنامه مدرسه 2008 چاپ شد.

برنامه های درسی از مدرسه به مدرسه متفاوت است، اما به طور کلی شامل آلمانی ، ریاضیات ، انفورماتیک / علوم کامپیوتر ، فیزیک ، شیمی ، زیست شناسی ، جغرافیا ، هنر (و همچنین صنایع دستی و طراحی)، موسیقی ، تاریخ ، فلسفه ، مدنی / شهروندی، [8] علوم اجتماعی و چندین زبان خارجی.

برای دانش‌آموزان جوان‌تر تقریباً کل برنامه درسی یک سالن ورزشی اجباری است. در سال های بالاتر دروس انتخابی بیشتری در دسترس است، اما انتخاب به اندازه دبیرستان های ایالات متحده گسترده نیست. به طور کلی استانداردهای آکادمیک بالا هستند، زیرا سالن بدنسازی معمولاً 25 تا 35 درصد از محدوده توانایی را پوشش می دهد.

مدارس نه تنها بر موضوعات آکادمیک تمرکز می کنند، بلکه بر روی تولید افراد مناسب تمرکز می کنند، بنابراین تربیت بدنی و دین یا اخلاق اجباری است، حتی در مدارس غیر مذهبی که رایج هستند. قانون اساسی آلمان جدایی کلیسا و دولت را تضمین می کند، بنابراین اگر چه کلاس های دین یا اخلاق اجباری است، دانش آموزان ممکن است انتخاب کنند که یک مذهب خاص را مطالعه کنند یا اصلاً هیچ کدام را مطالعه نکنند.

مدارس برای استعدادهای درخشان

Gymnasien اغلب به عنوان مدارس برای استعدادهای درخشان تصور می شود. اما این به عوامل زیادی بستگی دارد. برخی از ایالت‌ها مانند باواریا دانش‌آموزان خود را با پایه‌های ابتدایی یا امتحان ورودی انتخاب می‌کنند، و همینطور مدارس تخصصی خاص، مانند Sächsisches Landesgymnasium Sankt Afra zu Meißen ، در سایر ایالت‌ها. در این ایالت های فدرال، تصمیم گیری در مورد حضور دانش آموز در Gymnasium به عهده والدین نیست، بلکه تصمیم گیری عمدتاً بر اساس عملکرد در مدارس ابتدایی خواهد بود. با این حال، حتی "استعداد" در این معنا یک چهارم یا یک پنجم جمعیت را تشکیل می دهد. سایر ژیمناستیک ها در سایر ایالت ها چنین مقررات سختگیرانه ای ندارند. اگرچه ژیمناستیک به طور سنتی درجه بندی سختی را تحمیل می کند که باعث می شود دانش آموزان با توانایی تحصیلی متوسط ​​​​به مبارزه بپردازند، بسیاری از مدارس این شعار را به اشتراک می گذارند: "کودکی پشت سر نمی گذارد" (" Keiner darf verloren gehen "). [9]

انواع متداول ورزشگاه

Gymnasium Humanistisches (علوم انسانی)

نمایندگی ارسطو در ورزشگاه Joachimsthalsches ، یک سالن ورزشی با محوریت علوم انسانی

ژیمناستیک با محوریت علوم انسانی معمولاً دارای سنت طولانی است. آنها لاتین و یونانی باستان (گاهی اوقات عبری کلاسیک) و همچنین انگلیسی یا فرانسوی یا هر دو را آموزش می دهند. تمرکز بر دوران باستان کلاسیک و تمدن های یونان باستان و روم باستان است . [ نیازمند منبع ]

برای موضوعات خاصی، مانند تاریخ، بسیاری از دانشگاه‌ها هنوز به لاتینوم نیاز دارند، برخی نیز به Graecum ، مدرک تحصیل یا درک زبان لاتین یا یونان باستان.

Neusprachliches Gymnasium (تمرکز بر زبان های مدرن)

این نوع مدرسه کمتر سنتی است. حداقل دو زبان مدرن را آموزش می دهد. در بیشتر موارد دانش آموزان این شانس را دارند که لاتین را نیز یاد بگیرند. [10]

Mathematisch-Naturwissenschaftliches Gymnasium (تمرکز بر ریاضیات و علوم)

این نوع مدارس که اغلب با سالن بدنسازی Neusprachliches ترکیب می شوند، بر موضوعات STEM تمرکز دارند .

نام های قبلی

Gymnasium با تمرکز بر ریاضیات و علوم قبلاً Oberrealschule نامیده می شد و Gymnasium با تمرکز بر هر دو زبان مدرن و ریاضیات به علاوه علوم قبلاً Realgymnasium نامیده می شد . Gymnasium قرار بود رشته علوم انسانی باشد. در دوران نازی ها، یک اصطلاح رایج برای همه این مدارس، اوبرشول (به معنای واقعی کلمه، "مدرسه عالی") بود. در دهه 1960، اصلاح‌طلبان مدرسه در تلاشی برای برابری کردن این نام‌ها را کنار گذاشتند. عملی ترین فایده این کار این بود که از سردرگمی مکرر والدین در مورد تفاوت اساسی بین Realgymnasium، Oberrealschule و Oberschule از یک طرف و Realschule از طرف دیگر جلوگیری کرد.

انواع خاص سالن بدنسازی

ورزشگاه و ورزشگاه اسکی

Sportgymnasium مدرسه ای از نوع ورزشگاه است که معمولاً یک مدرسه شبانه روزی است که تمرکز اصلی خود را روی ورزش دارد. Skigymnasium روی اسکی تمرکز دارد. [11]

ورزشگاه موسیقی

Musikgymnasium تمرکز خود را بر موسیقی دارد. [12] (در بایرن) این نیاز به یادگیری نواختن یک ساز (بیشتر پیانو یا ویولن) به عنوان یکی از موضوعات اصلی آنها دارد.

باشگاه ورزشی اروپا

ورزشگاه Europäisches تمرکز خود را بر روی زبان ها دارد. در باواریا و بادن-وورتمبرگ وجود دارد . در بایرن، دانش آموزان ملزم به یادگیری سه زبان خارجی مختلف هستند. آنها شروع به یادگیری اولین زبان خارجی خود در کلاس پنجم، دوم در کلاس ششم و سوم در کلاس 10 یا 11 می کنند. [13] در بادن-وورتمبرگ دانش آموزانی که در سالن ورزشی Europäisches شرکت می کنند شروع به یادگیری لاتین و انگلیسی در کلاس پنجم می کنند. آنها زبان سوم خود را تا کلاس هفتم یا هشتم و چهارمین زبان خارجی خود را تا کلاس دهم فرا می گیرند. تا کلاس دهم، دانش‌آموزان نیز انتخاب می‌کنند که آیا می‌خواهند یکی از زبان‌هایی را که در کلاس پنجم شروع کرده‌اند، رها کنند. بعداً ممکن است زبان دیگری را رها کنند. دانش آموزان باید حداقل دو زبان خارجی را یاد بگیرند و تسلط لازم برای فارغ التحصیلی است. در صورت تمایل، دانشجویان می توانند با چهار زبان خارجی نیز فارغ التحصیل شوند. [14]

سالن بدنسازی برای دانش آموزان بالغ

تعدادی ژیمناستیک برای دانش آموزان بالغ وجود دارد، افرادی که از مدرسه فارغ التحصیل شده اند، اما Abitur دریافت نکرده اند . بیشتر این مدارس به جای گروه های سنتی 5 تا 13، فقط دارای گروه های سه یا چهار ساله برتر هستند. به عنوان مثال می توان به Abendgymnasium ، Aufbaugymnasium و Wirtschaftsgymnasium اشاره کرد .

فرهنگ آموزش و آزمون

دانش‌آموزان دست‌های خود را بالا می‌برند تا نشان دهند که پاسخ را می‌دانند، بن، 1988
این تصویر سال 1961 دانش آموزی را نشان می دهد که ایستاده است تا به سوال معلم پاسخ دهد. بر روی دیوار یک صلیب مسیحی وجود دارد که در آن زمان معمولاً در کلاس های ورزشگاه یافت می شد، اما اکنون کمتر دیده می شود. در سال 1995، یک دادگاه حکم داد که این موضوع حقوق دانشجویان غیر مسیحی را نقض می کند و در صورت مخالفت دانش آموزان باید حذف شود.

ژیمناسیای آلمانی از فلسفه های آموزشی مختلفی پیروی می کند و روش های تدریس ممکن است متفاوت باشد. در سنتی ترین مدارس، دانش آموزان با ورود معلم به کلاس درس بلند می شوند. معلم می گوید "صبح بخیر کلاس" و کلاس پاسخ می دهد "صبح بخیر آقا/خانم ... ." سپس معلم از آنها می خواهد که بنشینند.

تا دهه 1960، دانش آموزان قرار بود معلمان خود را با عنوان مناسب صدا کنند، مثلاً "Herr Studienrat ". این به طور کلی قدیمی است. مدیر مدرسه همچنین ممکن است با سهل انگاری به عنوان Herr Direktor خطاب شود (عنوان صحیح Herr Oberstudiendirektor است). حالت کلی آدرس این روزها آقای + نام خانوادگی است. معلمان بیشتر دانش آموزان را با نام کوچک خطاب می کنند.

تنبیه بدنی در سال 1973 ممنوع شد. معلمانی که می‌خواهند دانش‌آموزان را تنبیه کنند، آنها را بازداشت می‌کنند یا وظایف خسته‌کننده‌ای را به آنها محول می‌کنند. برخی از آنها می خواهند مقالاتی مانند "چرا دانش آموز نباید حرف معلمانش را قطع کند" بنویسند. دانش‌آموزان همچنین ممکن است تحت تدابیر انضباطی رسمی، مانند Verweis (توبیخ) قرار گیرند، که بی شباهت به اقداماتی است که در انضباط کارمندان دولتی یا سربازان نامیده می‌شود. سخت ترین این اقدامات اخراج از مدرسه است. چنین دانش آموزانی باید به مدرسه دیگری بروند یا حتی از حضور در مدارس دولتی به طور کلی منع شوند. اگرچه این نادر است. برخی از مدارس خصوصی با اخراج آسان تر هستند، همراه با این خط که دانش آموز مورد نظر در جامعه مناسب نیست و بنابراین باید ثروت خود را با مدرسه ای که رسماً برای پذیرش همه دانش آموزان تعیین شده است، یعنی یک مدرسه دولتی امتحان کند.

امتحانات کتبی و شفاهی نیز وجود دارد. امتحانات کتبی مبتنی بر مقاله هستند و Klausur نامیده می شوند و معمولاً یک ساعت و نیم طول می کشند. بسیاری از دانش آموزان آلمانی هرگز در آزمون چند گزینه ای شرکت نمی کنند.

ژیمناستیک و درجه بندی تحصیلی

Gymnasium مدرسه‌ای است که اکثر دانش‌آموزان آن در کالج تحصیل می‌کنند و درجه بندی دقیق آن سنتی است. دانش آموزان با توانایی متوسط ​​خود را در انتهای کلاس خود می بینند و ممکن است در نوع دیگری از مدرسه بهتر عمل کرده باشند.

یک مطالعه نشان داد که دانش‌آموزان کلاس بالا با توانایی ریاضی متوسط ​​[15] خود را در انتهای کلاس خود می‌دانستند و میانگین نمره «5» (شکست) داشتند. دانش آموزان کلاس بالای مدرسه جامع با توانایی متوسط ​​در ریاضیات خود را در نیمه بالای کلاس خود یافتند و میانگین نمره "3+" داشتند. [16]

دانش آموزانی که از یک ژیمناستیک فارغ التحصیل شده اند اغلب در کالج بهتر از آن چیزی هستند که نمرات یا رتبه آنها در کلاس پیش بینی می شود.

یک "سالن ورزشی در جنوب"

برای بسیاری از آلمانی‌هایی که دارای تفکر سنتی هستند، «سالن ورزشی در جنوب » مظهر یک آموزش خوب است، [ نیازمند منبع ] در حالی که برای آلمانی‌های دیگر، مظهر سنت‌های منسوخ و نخبه‌گرایی است . [ نیازمند منبع ]

یک مطالعه نشان داد که ژیمناستیک در جنوب از استانداردهای بالاتری نسبت به سایر نقاط آلمان برخوردار است. در یک آزمون استاندارد ریاضی که توسط دانشمندان ارائه شد، این مطالعه نشان داد که دانش‌آموزانی که در یک سالن ورزشی در جنوب شرکت می‌کنند از دانش‌آموزانی که در سایر نقاط آلمان شرکت می‌کنند بهتر عمل می‌کنند. [17]

یک مطالعه در سال 2007 نشان داد که کسانی که در یک سالن بدنسازی در شمال شرکت می کنند دارای هوشی مشابه با کسانی که در یک سالن ورزشی در جنوب شرکت می کنند، هستند. با این حال، کسانی که در یک سالن ورزشی در شمال شرکت می‌کنند، در آزمون‌های استاندارد ضعیف عمل کرده‌اند. دانشجویانی که بدترین عملکرد را داشتند از هامبورگ و دانشجویانی که بهترین نتایج را کسب کردند از بادن-وورتمبرگ بودند . طبق این مطالعه، دانش‌آموزان سال آخر در هامبورگ دو سال از دانش‌آموزانی که در یک سالن ورزشی در بادن-وورتمبرگ شرکت می‌کردند عقب‌تر بودند . از آنجایی که دانش‌آموزان ضریب هوشی یکسانی داشتند، تفاوت در دانش تنها با تفاوت در روش‌های تدریس قابل توضیح است. [18] از سوی دیگر، ژیمناسیاها در جنوب شهرت ارج نهادن به دانش را بر خلاقیت دارند، در حالی که آنهایی که در شمال هستند به خلاقیت بر دانش شهرت دارند. مقایسه دانش آموزان در آزمون خلاقیت می تواند نتایج متفاوتی را به همراه داشته باشد.

دو و میدانی

قایقرانی سنت دیرینه ای برای بسیاری از ژیمناسیاهای آلمانی دارد: دانش آموزانی که در یک مسابقه رگاتا در نیومونستر، 1959 شرکت می کنند.
دانش آموزان Arndt-Gymnasium، در مقابل "خانه پارویی" خود ایستاده و در حال غسل تعمید قایق جدید خود در سال 2007

دانش آموزان تمام پایه ها موظف به شرکت در کلاس های تربیت بدنی هستند . بیشتر ژیمناستیک ها تیم های ورزشی دارند. ورزش ها اغلب شامل فوتبال ، بدمینتون ، تنیس روی میز ، قایقرانی و هاکی روی چمن است .

بیشتر ژیمناستیک ها به دانش آموزان این فرصت را می دهند که در گردش های ورزشی شرکت کنند. در ماه‌های تابستان، آنها این فرصت را دارند که از سفرهای قایقرانی یا قایقرانی لذت ببرند و در ماه‌های زمستان ممکن است به اسکی بروند . دانش آموزان ملزم به شرکت نیستند، اما معلمان این سفرها را برای ایجاد شخصیت و مهارت های رهبری خوب می دانند و دانش آموزان را تشویق به مشارکت می کنند. به عنوان یک قاعده، بیشتر این سفرها با هزینه انجام می شود. یک مدرسه "Förderverein" ( باشگاه تقویت کننده ) برای کسانی که مایل به شرکت هستند، اما قادر به پرداخت هزینه نیستند، هزینه می پردازد.

باشگاه های اجتماعی

باند برنجی سالن ورزشی در گوترسلوه، 2006. دانش آموزان لباس سنتی و کلاه به تن دارند.

بیشتر ژیمناستیک ها باشگاه های اجتماعی و آکادمیک ارائه می دهند. سنتی ترین در میان این ها (به استثنای ورزش ها) درام ، روزنامه نگاری (یعنی تولید یک شولرزایتونگ ) و گروه کر هستند . با این حال، شطرنج ، عکاسی ، بحث ، اصلاح ، محیط زیست ، ریاضی اضافی ، فیزیک تجربی ، کلاس های IT و غیره نیز می توان یافت.

برخی از ژیمناستیک ها از دانش آموزان می خواهند که حداقل در یک باشگاه (به انتخاب دانش آموز) شرکت کنند، اما در بیشتر موارد، شرکت داوطلبانه است.

تبادل بازدید

به طور فزاینده ای برای دانش آموزان ورزشگاه رایج شده است که مدتی را برای حضور در مدرسه در کشور دیگری صرف کنند. مقاصد بسیار محبوب کشورهای انگلیسی زبان مانند ایالات متحده، بریتانیا، کانادا و ایرلند هستند. با این حال، از آنجایی که یافتن مدارس شریک در کشورهای انگلیسی زبان به طور فزاینده ای دشوار است (تقاضا بالا، عرضه کم، از جمله به دلیل اهمیت محدود دروس آلمانی)، حتی از کشورهایی که اصلاً زبان آنها تدریس نمی شود، بازدید می شود. در حالی که این مورد نیاز نیست، تشویق می شود. برخی از دانش‌آموزان ممکن است یک سال یا نیم سال به خارج از کشور بروند (و به آنها فرصت داده می‌شود تا به تحصیلات خود در خانه برسند)، در حالی که نکته عمومی‌تر اقامت سازمان‌یافته 2 تا 4 هفته در هر کشور در گروه 20+ است. دانش‌آموزان با دو معلم (که طبیعتاً در طول زمان از وظایف روزمره معاف هستند).

کد لباس

دانش‌آموزان ژیمناستیک که کلاه‌های سنتی بر سر داشتند در سال 1904. پوشیدن آن‌ها نه به عنوان یک مسئولیت، بلکه یک امتیاز تلقی می‌شد.
دانش‌آموزان در ورزشگاه Heinrich-Böll (Ludwigshafen) می‌توانند تی شرتی بپوشند که روی آن نوشته شده است: «مطالعه حماقت را به خطر می‌اندازد» (شبیه برچسب هشدار آلمانی روی سیگار است).

به طور کلی، ژیمناستیک ها هیچ لباس رسمی مدرسه یا کد لباس رسمی ندارند. با این حال، ممکن است از دانش آموزان انتظار می رود که لباس پوشیدن متواضعانه و با سلیقه داشته باشند. برخی از ژیمناستیک‌ها پیراهن‌های مارک دار ارائه می‌دهند، اما دانش‌آموزان مجازند انتخاب کنند که آن‌ها را بپوشند یا نه. برای رویدادهای خاص مدرسه (مانند توپ ابیتور) دانش آموزانی که در آنها شرکت می کنند ممکن است انتظار داشته باشد که لباس رسمی بپوشند، معمولاً شامل لباس زنانه و کت و شلوار و کراوات برای مردان است، اما حتی این مورد دیگر برای هر سالن ورزشی صدق نمی کند.

در گذشته، Gymnasiasten یک کلاه سنتی به سر می‌گذاشت که آنها را به عنوان دانش‌آموز ورزشگاه نشان می‌داد. رنگ کلاه بر اساس سالن بدنسازی و درجه متفاوت بود. برای مثال ، در مورد ورزشگاه لودویگ ماین در اوترسن ، در سال 1920:

پس از Machtergreifung نازی ها، کلاه ورزشگاه به دلایل سیاسی ممنوع شد. ادبیات توصیف کلاه دانش آموزان سوزانده شد [ نیاز به منبع ] .دانشجویان لباس های جدیدی از اتحادیه دختران آلمانی و جوانان هیتلری دریافت کردند . دانش آموزان ژیمناستیک از پوشیدن لباس هایی که آنها را به عنوان اعضای مدرسه خود معرفی می کرد منع شدند. اکنون، دیگر غیرقانونی نیست و این کلاه ها دوباره فروخته می شوند [19] با این حال، تعداد کمی از آن ها را پوشیده اند.

در برخی از مدارس، دانش آموزان هنگام فارغ التحصیلی یک تی شرت Abitur دریافت می کنند که روی آن نام مدرسه، سال فارغ التحصیلی و شعار چاپ شده است.

منتورینگ

Internat Schloss Torgelow ، یک مدرسه شبانه روزی خصوصی مشهور Gymnasium در مکلنبورگ ، که منجر به امتحانات معتبر Abitur می شود.

با ورود دانش آموزان به ورزشگاه، اغلب یک دوره سازگاری وجود دارد. برخی از ژیمناستیک‌ها مربیانی دارند که به دانش‌آموزان جدید و جوان‌تر کمک می‌کنند تا در مدرسه مستقر شوند. آنها را در مدرسه نشان می‌دهند و آنها را به دانش‌آموزان بزرگ‌تر معرفی می‌کنند. در مورد مدارس شبانه روزی هم شهر را به آنها نشان می دهند. راهنمایی به این معنا نیست که دانش آموز به عنوان "در معرض خطر" دیده می شود. برعکس، اگر یک برنامه راهنمایی وجود داشته باشد، همه دانشجویان جدید احتمالاً یک مربی خواهند داشت.

برخی از مدارس مربیانی دارند (عمدتاً فارغ التحصیلان یا والدین) که به فارغ التحصیلان در انتخاب کالج کمک می کنند و آموزش عملی را برای آنها ترتیب می دهند.

در سال 2008، یک برنامه راهنمایی به نام «Arbeiterkind» («کودک طبقه کارگر») برای کمک به دانش‌آموزان خانواده‌های طبقه کارگر در این گذار تأسیس شد. یک سال بعد این سازمان دارای 1000 مربی و 70 شعبه محلی بود. [20]

باشگاه های تقویت کننده

ژیمناستیک در یک سفر اسکی. در بسیاری از موارد، باشگاه تقویت کننده هزینه های دانش آموزان فقیرتر را پوشش می دهد

Schulverein یا Förderverein سازمانی است که برای حمایت مالی از مدرسه تشکیل شده است. اعضا ممکن است والدین و فارغ التحصیلان یا خیرین باشند. آن‌ها هزینه کتاب‌های کتابخانه مدرسه را می‌پردازند و به دانش‌آموزان خانواده‌های کمتر مرفه کمک می‌کنند و به آنها فرصت می‌دهند تا در سفرهای علمی و گردش‌های مدرسه شرکت کنند.

تربیت معلم

به طور کلی، برای دریافت مدرک تدریس برای ژیمناسیا، معلمان آینده نگر باید حداقل دو موضوع را مطالعه کنند که بخشی از برنامه درسی ژیمناسیا است. برخی تصمیم می گیرند سه موضوع یا بیشتر را مطالعه کنند. علاوه بر این، برنامه های دانشگاه برای معلمان همیشه شامل سخنرانی در مورد علوم تربیتی و آموزشی است. پس از 9 ترم (4.5 سال) یا بیشتر، دانش آموزان باید آزمون Erstes Staatsexamen را بگذرانند، آزمونی در سطح ایالتی، تقریباً معادل مدرک کارشناسی ارشد، که نشان دهنده پایان آموزش آکادمیک آنهاست. با این حال، گذراندن این آزمون به کسی واجد شرایط نمی شود که یک معلم ورزشگاه شود. این آموزش توسط Referendariat (آموزش در محل کار) دنبال می شود که معمولاً 18 تا 24 ماه طول می کشد. در این مدت دانشجو معلم تجربه تدریس عملی را زیر نظر همکاران مجرب کسب می کند. این مرحله توسط "Zweites Staatsexamen" تکمیل می شود، که توانایی تدریس عملی کارآموزان را ارزیابی می کند. کسانی که امتحانات اول و دوم دولتی را با موفقیت به پایان رسانده اند، می توانند برای موقعیت در یک Gymnasium یا مدارس کمتر درخواست دهند.

با این حال، سیستم های آموزش معلمان در بین Bundesländer متفاوت است ، شامل استثنائات است و اغلب اصلاح می شود. یک روند لغو اولین آزمون دولتی به نفع برنامه های کارشناسی ارشد آموزش و پرورش است. آزمون دولتی دوم تحت تأثیر این پیشرفت قرار نمی گیرد. [21]

پذیرش در یک سالن ورزشی

اولین کلاس از دانش آموزان پذیرفته شده در Gymnasium Kirchseeon (تاسیس در سال 2008) در سالن اجتماعات جمع می شوند تا اولین روز مدرسه خود را جشن بگیرند.

مراحل پذیرش در ایالت و سالن بدنسازی متفاوت است. اکثر ژیمناستیک ها آزمون ورودی کتبی ندارند. در برخی موارد، دانش آموزان به معدل معینی نیاز دارند تا بتوانند در ورزشگاه اقدام کنند. در بیشتر موارد، دانش‌آموزانی که برای یک سالن ورزشی درخواست می‌کنند، اسماً به توصیه نامه‌ای نیاز دارند که توسط معلم مدرسه ابتدایی نوشته شده باشد. این نامه عملکرد تحصیلی کودک، رفتار کلاس درس، ویژگی های شخصی، توانایی های رهبری و فعالیت های فوق برنامه را پوشش می دهد.

بر اساس آن نامه، سالن ورزشی شایستگی متقاضی را برای مدرسه تعیین می کند. برخی از ژیمناستیک‌ها مصاحبه‌های غیررسمی دارند که طی آن مدرسه خود را به متقاضی معرفی می‌کنند و به نوبه خود درباره او اطلاعات می‌گیرند، زیرا نماینده مدرسه با متقاضی و والدینش کار می‌کند تا بفهمد آیا آن سالن برای کودک مناسب است یا خیر.

ایالت برلین به ژیمناستیک خود اجازه می‌دهد 65 تا 70 درصد از دانش‌آموزان خود را انتخاب کنند و بقیه با قرعه‌کشی انتخاب می‌شوند. هر کودک واجد شرایط می‌تواند بدون توجه به عملکرد قبلی مدرسه در قرعه‌کشی شرکت کند (نگاه کنید به: آموزش در برلین ).

برخی از ژیمناستیک ها مملو از برنامه های کاربردی هستند و برخی از کودکان باید به گزینه های دوم یا سوم متوسل شوند.

شهریه

مدارس با بودجه دولتی (اکثریت بزرگ) همانطور که توسط قوانین مربوطه پیش بینی شده است، حتی اغلب در سطح قانون اساسی، بدون شهریه هستند. جداسازی دانش‌آموزان بر اساس ثروت یا درآمد والدین، تا حدی که استثنایی از آزادی تضمین شده در قانون اساسی برای داشتن مدارس خصوصی است (ماده 7 بخش 4 قانون اساسی آلمان، Sondierungsverbot ) تحقیر شده است . از ژیمناستیک خصوصی، اکثریت قریب به اتفاق توسط کلیسای کاتولیک با شهریه بسیار پایین اداره می شود (که آسان تر است زیرا توسط کنکوردات ، کلیسا درصد بالایی از مقدار پولی را دریافت می کند که دولت نیازی به صرف هزینه برای یک دانش آموز در یک کلیسا ندارد. -مدرسه)؛ هزینه مدارسی که نیاز به کسب درآمد از طریق تدریس دارند بیشتر است. مدارس با شهریه عموما بورسیه تحصیلی ارائه می دهند.

در سال 2005، دولت آلمان 5400 یورو به ازای هر دانش آموز برای کسانی که در سالن های ورزشی عمومی شرکت می کردند، هزینه کرد. این مبلغ کمتر از هزینه‌ای است که برای دانش‌آموزانی که در Hauptschule شرکت کرده‌اند ، اما بیشتر از هزینه‌هایی است که برای شرکت‌کنندگان در Realschule هزینه شده است . [22] برخی از دانش‌آموزان Hauptschule و Gesamtschule نیازهای ویژه‌ای دارند که نیاز به کمک بیشتری دارند، بنابراین آن مدارس نمی‌توانند به اندازه ژیمناستیک مقرون‌به‌صرفه کار کنند.

در مورد تنوع فرهنگی و قومی

در حالی که یک سوم از تمام جوانان آلمانی حداقل یک والدین خارجی دارند [23] و دیگر مدارس آلمان در حال تبدیل شدن به چند فرهنگی هستند، ژیمناستیک ها کم و بیش از نظر اجتماعی و قومی منحصر به فرد باقی مانده اند. با این حال، این تنها نیمی از حقیقت است. کودکانی که متعلق به اقلیت های روسی-یهودی، چینی، یونانی، کره ای یا ویتنامی هستند [24] [25] [26] بیشتر از آلمانی های قومی به ورزشگاه می روند. با این حال، اکثر اقلیت‌ها نسبت به آلمانی‌های قومی کمتر در یک سالن ورزشی شرکت می‌کنند. مطالعه ای که در بادن-وورتمبرگ انجام شد نشان داد که 85.9 درصد از دانش آموزانی که در یک سالن ورزشی شرکت می کنند آلمانی نژاد بودند. [27] بنابراین ژیمناستیک مدرسه آلمانی با همگن ترین دانش آموزان است. به نوشته مجله اشپیگل ، برخی از دانش آموزان اقلیت فقط به دلیل مهاجر بودن، از دریافت توصیه نامه برای ورود به یک سالن ورزشی توسط معلمان خود محروم شدند. به گفته اشپیگل، معلمان فکر می‌کنند که دانش‌آموزان اقلیت در مدرسه‌ای که چنین بدنه دانش‌آموزی همگنی دارد، احساس راحتی نمی‌کنند. [28]

"برابر کننده بزرگ" یا "محل پرورش امتیاز"؟

استلا ماتوتینا در فلدکیرش
Georg -Cantor-Gymnasium یک مدرسه تمام روزه است که در سال 1989 تأسیس شد.

یک مطالعه نشان داد که 50٪ از دانش آموزانی که در یک سالن بدنسازی شرکت می کنند از خانواده های سطوح بالای جامعه آلمان هستند. [29] برخی از مردم ابراز نگرانی کرده اند که ژیمناستیک برای پذیرایی از اقلیتی از کودکان ممتاز طراحی شده است و اینکه کودکان مستعد طبقه کارگر در دسترسی به ورزشگاه مانع می شوند. درخواست هایی مبنی بر لغو سالن ورزشی و انتقال به مدارس جامع مطرح شده است . [30] برخی دیگر می خواهند که ژیمناسیا کودکان بیشتری را با پس زمینه های فقیر هدف قرار دهد. [31]

برخی بر این باورند که ژیمناستیک "برابر کننده بزرگ" است و اشاره کرده اند که ژیمناستیک با بودجه دولتی و محلی به بسیاری از دانش آموزان کمک کرده است تا از پیشینه های فروتن برآیند. برخی همچنین به این واقعیت اشاره می‌کنند که ژیمناسیا تنها مدارسی است که دانش‌آموزان طبقه کارگر تقریباً با همسالان طبقه متوسط ​​خود می‌رسند، در حالی که در مورد مدارس جامع، تأثیر طبقه اجتماعی بر عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان بیشتر از مدارس دیگر است. نوع دیگر مدرسه [32]

پیشرفت در مطالعه سواد خواندن بین المللی

مطالعه پیشرفت در مطالعه سواد خواندن بین المللی نشان داد که کودکان طبقه کارگر برای دریافت توصیه نامه برای ورود به ورزشگاه نیاز به کسب نمرات خواندن بالاتری نسبت به کودکان طبقه متوسط ​​دارند. پس از آزمایش توانایی های خواندن آنها، شانس بچه های طبقه متوسط ​​به بالا برای نامزد شدن در ورزشگاه 2.63 برابر بیشتر از کودکان طبقه کارگر بود.

بر اساس مطالعه پیشرفت در مطالعه سواد خواندن بین‌المللی ، دانش‌آموزان خانواده‌های آلمانی 4.96 برابر بیشتر از کودکان خانواده‌های مهاجر از معلم خود توصیه نامه بنویسند. حتی هنگام مقایسه کودکان با نمرات خواندن یکسان، آلمانی‌های نژادی همچنان 2.11 برابر بیشتر احتمال داشت نامه را دریافت کنند. [34]

مطالعه PISA

طبق مطالعه PISA ، شایستگی با طبقه اجتماعی مرتبط بود. پس از اجازه دادن به شایستگی شناختی، کودکان طبقه متوسط ​​هنوز سه برابر کودکان طبقه کارگر در ورزشگاه شرکت می کردند. پس از اجازه دادن به شایستگی خواندن و شایستگی شناختی، کودکان از بالاترین طبقه اجتماعی همچنان چهار تا شش برابر کودکان طبقه کارگر در ورزشگاه حضور داشتند. بر اساس این مطالعه، کودکان مهاجر مورد تبعیض قرار نگرفتند. دلیل اینکه تعداد کمی از کودکان مهاجر در ورزشگاه شرکت می‌کردند، مهارت خواندن ضعیف بود. پس از اجازه دادن به مهارت خواندن، کودکان خانواده های مهاجر به اندازه کودکان خانواده های بومی آلمانی احتمال حضور در ورزشگاه را داشتند. [35]

ELEMENT-مطالعه

دانشمند آلمانی Lehmann یک مطالعه طولی بر روی عملکرد دانش آموزان در برلین در آزمون های استاندارد انجام داد. چنین دانش آموزانی قبلاً بعد از کلاس چهارم و بعد از کلاس ششم در یک ژیمناستیک پذیرفته می شدند. دانش‌آموزان در مدارس آلمان تحت آزمون استاندارد قرار نمی‌گیرند، بلکه مقاله می‌نویسند. با این حال، Lehmann می خواست بداند آیا این نتایج آزمون احتمال پذیرش در یک سالن بدنسازی را بعد از کلاس ششم پیش بینی می کند و آیا پذیرش در یک سالن بدنسازی بعد از کلاس چهارم باعث افزایش عملکرد آنها در آزمون های استاندارد می شود یا خیر. [ توضیح لازم است ]

یافته های لمان به شرح زیر بود:

مطالعه توسط دانشگاه ماینز

یک مطالعه توسط دانشگاه ماینز نشان داد که از تمام کودکان ساکن در شهر ویسبادن، 81 درصد از کودکان طبقات اجتماعی بالای جامعه و تنها 14 درصد از کودکان طبقه کارگر توصیه نامه ای از معلمان خود دریافت کردند. همچنین نشان داد که تنها 76 درصد از کودکان طبقه کارگر که نمراتشان آنها را در صدر طبقه قرار می دهد، و همچنین 91 درصد از کودکان طبقات اجتماعی بالای جامعه در همین وضعیت توصیه دریافت کردند. [37]

اثر ماهی بزرگ-کوچک-برکه

به گفته دانشمندان Joachim Tiedemann و Elfriede Billmann-Mahecha، یک اثر ماهی بزرگ-کوچک-برکه وجود داشت. اگر بقیه کلاس ابتدایی آنها خیلی روشن نبود، احتمال بیشتری داشت که معلمشان توصیه نامه بنویسد. بیان کردند،

سهم بالای دانش‌آموزان با پیشرفت تحصیلی بالاتر از میانگین، توانایی‌های شناختی و والدین پیشرفت‌محور در واقع شانس دانش‌آموزان را برای ورود به مسیرهای تحصیلی بالاتر کاهش می‌دهد (Realschule و Gymnasium به جای Hauptschule). [38]

آیا کودکان دارای پیشینه مهاجرتی مورد تبعیض قرار می گیرند؟

طبق همین مطالعه، آنها نیستند. محققان بیان کردند،

پس از کنترل شایستگی‌های دانش‌آموزان، به عنوان مثال توانایی‌های شناختی آن‌ها، این فرض رایج که کودکان دارای زمینه‌های مهاجرتی محروم هستند را نمی‌توان تأیید کرد. حتی نسبت بالایی از کودکان در کلاسی که آلمانی را به عنوان زبان خانواده صحبت نمی کنند، نتایج نامطلوبی در توصیه ها ایجاد نمی کند. [38]

آیا ژیمناستیک به دانش آموزان طبقه کارگر کمک می کند تا با همسالان طبقه متوسط ​​خود برسند؟

در سال 2003، یک مطالعه نشان داد که کودکان طبقه پایین و طبقه کارگر که در یک مدرسه جامع تحصیل می کنند، از نظر توانایی های ریاضی از همسالان کمتر محروم خود عقب هستند. همان مطالعه نشان داد که کودکان طبقه کارگر و طبقه پایین که در ژیمناستیک شرکت می‌کنند تقریباً به همسالان خود که در همان مدرسه درس می‌خواندند، رسیده‌اند. [39] با این حال، در تفسیر داده ها باید دقت ویژه ای صورت گیرد، زیرا کودکان طبقه پایین و کارگری که در ژیمناستیک پذیرفته می شوند ممکن است از ابتدا با سایر دانش آموزان کلاس خود متفاوت باشند.

بالاخره آیا ورزشگاه اهمیتی دارد؟

مطالعه ای که توسط هلموت فند انجام شد نشان داد که ورزشگاه ممکن است آنقدر که تصور می شود مهم نباشد. طبق این مطالعه، طبقه اجتماعی والدین، نه تحصیل، مسیر زندگی کودکان را تعیین می کند. این مطالعه نشان داد که کودکان طبقه متوسط ​​به بالا که از ورزشگاه فارغ التحصیل می شوند (و کودکان طبقه متوسط ​​بالا که از مدارس جامع فارغ التحصیل می شوند) بعداً از کالج فارغ التحصیل شدند و راه والدین خود را دنبال کردند و به مشاغل حرفه ای بالاتر رفتند. همچنین فاش کرد که به ازای هر کودک طبقه کارگری که از دانشگاه فارغ التحصیل می شود، 12 کودک طبقه متوسط ​​به بالا وجود دارد که فارغ التحصیل شده اند. [40] [41]

عملکرد ازGymnasiastenدر تست های مختلف

ورزشگاه و IQ

تنها تعداد کمی از ژیمناستیک‌های تخصصی دانش‌آموزان خود را بر اساس تست هوش می‌پذیرند. یک مطالعه در سال 1999 نشان داد که دانش‌آموزان کلاس دهمی که در یک سالن ورزشی عادی شرکت می‌کنند و دانش‌آموزان کلاس دهمی که در یک Realschule شرکت می‌کنند ، از ضریب هوشی بالاتری نسبت به دانش‌آموزان کلاس دهمی که در یک کلاس جامع شرکت می‌کنند، برخوردار بودند. همچنین نشان داد که این تفاوت در کلاس دهم بیشتر از کلاس هفتم بود. [42] [43] رسانه ها به این اتهام که مدارس جامع "مکانی که در آن اطلاعات از بین می رود" واکنش نشان دادند. [43] مؤسسه توسعه انسانی ماکس پلانک اظهار داشت که هیچ کس در مدرسه جامع "خفه نشده" و کسانی که در کلاس 10 کلاس جامع شرکت می کنند در تست های هوش بدتر از کلاس هفتم نیستند. این مؤسسه همچنین بیان کرد که تفاوت ضریب هوشی بین دانش‌آموزان جامع از یک سو و ژیمناسیا و Realschulen از سوی دیگر تا پایه دهم بیشتر از کلاس هفتم است، زیرا میانگین ضریب هوشی افراد در Gymnasium و Realschule افزایش یافته است. با این حال، مؤسسه اعتقاد نداشت که حضور در Realschule یا ورزشگاه باعث افزایش ضریب هوشی دانش آموزان می شود. در عوض، آنها اظهار داشتند که دانش‌آموزانی که ضریب هوشی پایین‌تری دارند و در Gymnasium یا Realschule شرکت می‌کنند، ممکن است به‌طور فزاینده‌ای ناتوان از ادامه تحصیل شوند و در نتیجه ممکن است تا کلاس دهم ترک تحصیل کنند. [44]

سالن بدنسازی و عملکرد در آزمون های استاندارد

همانطور که قبلا ذکر شد، Gymnasia و Gesamtschulen در آلمان آزمون های استانداردی را برای دانش آموزان خود برگزار نمی کنند و تعداد کمی از دانش آموزان با این نوع آزمون ها آشنا هستند. با این حال، گاهی اوقات دانشمندان از آزمون های استاندارد برای ارزیابی مدارس استفاده می کنند. نشان داده شده است که دانش آموزان کلاس دهمی که در یک سالن ورزشی شرکت می کنند با یک انحراف معیار در یک آزمون استاندارد ریاضی از دانش آموزان کلاس دهمی که در یک مدرسه جامع شرکت می کنند بهتر عمل می کنند. این معادل 2 تا 3 سال تحصیل است. [45] طرفداران مدارس جامع از چنین مطالعاتی انتقاد کرده و اظهار داشته اند که آنها معتقدند آزمون های استاندارد شده علیه کسانی که در مدرسه جامع تحصیل می کنند مغرضانه است. آنها گفته اند که دانش آموزان جامع به دانش آموزان خود "استقلال، ظرفیت کار تیمی، خلاقیت، مدیریت تعارض و تفکر گسترده" را آموزش می دهند و این ویژگی ها را نمی توان در آزمون های استاندارد اندازه گیری کرد. [46]

ورزشگاه و ایثار

بر اساس یک مطالعه مورد مناقشه که شخصیت دانش‌آموزان را ارزیابی می‌کند، بر اساس یک آزمون استاندارد، کسانی که در Realschule یا سالن بدنسازی شرکت می‌کنند، نسبت به کسانی که در یک مدرسه جامع شرکت می‌کنند، بیشتر به احساسات دیگران احترام می‌گذارند و به آنها توجه می‌کنند. [47] بر اساس این مطالعه، دانش‌آموزان ژیمناستیک بیشتر از دانش‌آموزانی که در هر مدرسه دیگری شرکت می‌کنند به‌عنوان «بی‌خود» طبقه‌بندی می‌شوند و کسانی که در مدرسه جامع شرکت می‌کنند بیشتر از آنهایی که در هر مدرسه دیگری شرکت می‌کنند، «خود خدمت» طبقه‌بندی می‌شوند. مدرسه این مطالعه به طور گسترده مورد انتقاد قرار گرفته است. [ نیاز به منبع ] ادعا شده است که شخصیت را نمی توان در آزمون های استاندارد اندازه گیری کرد و پاسخ های دانش آموزان ممکن است رفتار واقعی آنها را منعکس نکند. اتهاماتی مطرح شد که سوالات به زبان آکادمیک بیان شده است [48] بنابراین، دانش آموزانی که در یک جامع شرکت می کنند ممکن است آنها را به درستی درک نکرده باشند. همچنین پیشنهاد شده است که پاسخ‌هایی که دانش‌آموزان داده‌اند ممکن است تحت تأثیر طبقه اجتماعی بوده باشد، که دانش‌آموزان ورزشگاه ممکن است به این فکر پرورش یافته باشند که فداکار هستند، در حالی که واقعاً چنین نبودند. طرفداران مدارس جامع اظهار داشتند که دانش‌آموزان ژیمناستیک در حالی که تظاهر به فداکاری می‌کنند، دروغگو و نخبه‌گرا هستند. [46]

ورزشگاه و اجرا در تافل

یک مطالعه نشان داد که دانش‌آموزان مقید به کالج که در یک سالن ورزشی سنتی شرکت می‌کنند، در تافل بهتر از دانشجویان دانشگاهی که در یک دوره جامع شرکت می‌کنند، عملکرد بهتری نسبت به دانشجویان مقید به کالج دارند که در « Aufbaugymnasium »، «Technisches Gymnasium» یا « Wirtschaftsgymnasium » شرکت می‌کنند. سه مدرسه آخر به دانش‌آموزانی خدمت می‌کنند که از مدرسه دیگری فارغ‌التحصیل شده‌اند و بدون آبیتور فارغ‌التحصیل شده‌اند و به آن‌ها فرصت می‌دهند که Abitur کسب کنند).

دفاع از مدارس جامع

طرفداران مدارس جامع اغلب بر این عقیده هستند که مقایسه ژیمناسیا و Realschulen با مدارس جامع ناعادلانه است. در حالی که ژیمناسیا و Realschulen اغلب دانش‌آموزان خود را به صورت دستی انتخاب می‌کنند، دوره‌های جامع برای همه آزاد است.

طرفداران جامع نیز فکر می کنند که آنها فاقد آینده دارترین جوانان از نظر تحصیلی هستند که توسط مدارس دیگر سرگردان شده اند. آنها همچنین اشاره می کنند که برخی از مدارس جامع (مانند " Laborschule Bielefeld " و " Helene Lange School " در ویسبادن) در بین بهترین مدارس آلمان قرار دارند.

سهمیه ها

حزب چپ آلمان بحثی را در مورد اقدام مثبت مطرح کرد . به گفته استفان زیلیچ، سهمیه‌ها باید «امکانی» برای کمک به کودکان طبقه کارگری که در مدرسه عملکرد خوبی ندارند، برای دسترسی به ورزشگاه باشد. [31] مدیران مدرسه مخالفت کرده‌اند و گفته‌اند که این نوع سیاست‌ها برای کودکان فقیر "خطا" خواهد بود، زیرا آنها نمی‌توانند از نظر تحصیلی پیشرفت کنند. مدیران مدرسه همچنین ابراز نگرانی کرده اند که فرزندان خانواده های کارگری در ژیمناستیک احساس خوشایندی نکنند. ولفگانگ هارنیشفگر، مدیر یک سالن بدنسازی معروف برلین، اظهار داشت:

در کودکانی که در سنین کودکی دانش‌آموزان مهدکودک هستند، می‌توان متوجه شد که کودکان به دنبال والدین خود می‌روند. آنها از زبان خود، طرز لباس پوشیدن و گذراندن اوقات فراغت خود الگوبرداری می کنند. بچه‌های نوکولن [محله‌ای فقیرنشین] اگر مجبور باشند به مدرسه‌ای بروند که عمدتاً به دانش‌آموزان طبقات اجتماعی متفاوت از خودشان خدمت می‌کند، احساس خوبی نسبت به خودشان ندارند. آنها قادر به ادغام نخواهند بود. هر روز میدانی، هر جشن مدرسه این را نشان خواهد داد.» [50]

او همچنین گفت: "این نوع سیاست باعث تضعیف ورزشگاه می شود" و این خطرناک خواهد بود زیرا "جامعه آلمان نمی تواند بدون برتری هایی که سالن بدنسازی تولید می کند، انجام دهد." [50] Stefan Zillich به این پاسخ گفت که «جامعه آلمان [نمی‌تواند] استطاعت داشته باشد که بزرگسالان کمی با تحصیلات در سطح جهانی داشته باشد». [50]

قرعه کشی ورزشگاه برلین

در سال 2009، سنای برلین تصمیم گرفت که سالن بدنسازی برلین دیگر نباید اجازه داشته باشد همه دانش‌آموزان خود را انتخاب کند. مقرر شد در حالی که ژیمناسیا باید بتواند 70 تا 65 درصد دانش آموزان خود را انتخاب کند، بقیه مکان ها به قید قرعه اختصاص داده می شود. هر کودکی می تواند در قرعه کشی شرکت کند، مهم نیست که کودک در مدرسه ابتدایی چگونه عمل کرده است. امید است این سیاست باعث افزایش تعداد دانش آموزان طبقه کارگر در ورزشگاه شود. [51] حزب چپ پیشنهاد کرد که ژیمناستیک برلین دیگر نباید اجازه اخراج دانش‌آموزانی که عملکرد ضعیفی دارند را نداشته باشد، تا دانش‌آموزانی که در قرعه‌کشی جایگاه ورزشگاه را کسب کرده‌اند، شانس مناسبی برای فارغ‌التحصیل شدن از آن مدرسه داشته باشند. [51] هنوز مشخص نیست که آیا سنای برلین به نفع پیشنهاد حزب چپ تصمیم خواهد گرفت یا خیر.

همچنین ببینید

مراجع

  1. ^ Leleu، Simead; گرک-اسمایر، میکالا (2012). "Zusätzliche Einzelheiten". دوستان قلم آلمانی ساخت آسان KS3. Dunstable: انتشارات درخشان. شابک 9780857475589. بازیابی شده در 2022-01-26 .
  2. ↑ ab اداره آمار فدرال آلمان، Fachserie 11، Reihe 1: Allgemeinbildende Schulen – Schuljahr 2009/2010، Wiesbaden 2010
  3. ↑ بارنارد، هنری (1861). مدارس آلمانی و پداگوژی: سازماندهی و آموزش مدارس رایج در آلمان، با دیدگاه معلمان و مربیان آلمانی در مورد آموزش ابتدایی. نیویورک: اف سی براونل. ص 138.
  4. ^ آب ساموئل، ریچارد اچ. هینتون توماس، ریچارد (2001). "III. مدارس". آموزش و جامعه در آلمان مدرن جلد 7. London: Routledge & K. Paul. ص 44-51. شابک 9780415177566. بازیابی شده در 2022-01-26 .
  5. ^ آب پاین، لیزا (2010). تحصیل در آلمان نازی آکسفورد: برگ. ص 6. ISBN 9781845202644.
  6. ↑ فولبروک، مری (2014). تاریخ آلمان 1918 - 2014: ملت تقسیم شده . مالدن، MA: ویلی بلکول. ص 190. شابک 9781118776148.
  7. ↑ راسل، کلود (2014). مطالعات ost-O-Level در زبان های مدرن: بخش زبان . Oxford: Pergamon Press, Ltd. p. 224. شابک 9781483149417.
  8. ^ این موضوع در ایالت های مختلف آلمان نام های مختلفی دارد. به de:Gemeinschaftskunde مراجعه کنید
  9. ↑ «صفحه اصلی CJD Christopherursschule» (به آلمانی). Gymnasium-bgd.de. 14/06/2010 . بازیابی شده در 2010-06-23 .
  10. ^ برای اطلاعات بیشتر (به زبان آلمانی)، نگاه کنید به: de:Neusprachliches Gymnasium.
  11. ^ برای اطلاعات بیشتر (به زبان آلمانی)، رجوع کنید به: de:Sportgymnasium
  12. ^ برای اطلاعات بیشتر (به آلمانی)، رجوع کنید به: de:Musikgymnasium
  13. ↑ «Informationen zum Europäischen Gymnasium Typ II». Did.mat.uni-bayreuth.de. بایگانی شده از نسخه اصلی در 2011-07-18 . بازیابی شده در 2010-06-23 .
  14. ↑ Bildungklick.de: ""Europäisches Gymnasium" im Aufwind." http://bildungsklick.de/pm/15913/europaeisches-gymnasium-im-aufwind
  15. ^ که در یک آزمون ریاضی که توسط دانشمندانی که این مطالعه را انجام داده بودند، نمره 100 گرفت
  16. ↑ مانفرد توکه: «روان‌شناسی در شوله، روان‌شناسی برای برنامه‌ریزی: Eine themenzentrierte Einführung in die Psychologie für (zukünftige) Lehrer». 4 Auflage 2005. Münster: LIT Verlag; ص 127. این مطالعه در نوردراین-وستفالن با دانش آموزان در یک دوره پیشرفته انجام شد .
  17. ↑ مانفرد توکه: «روان‌شناسی در شوله، روان‌شناسی برای برنامه‌ریزی: Eine themenzentrierte Einführung in die Psychologie für (zukünftige) Lehrer». 4 Auflage 2005. Münster: LIT Verlag; ص 126-127
  18. ↑ اولریش اسپرنگر: «Schulleistungen von Abiturienten»
  19. ↑ «gradcaps.eu». gradcaps.eu ​بازیابی شده در 2010-06-23 .
  20. ↑ «Arbeiterkind.de». Arbeiterkind.de . بازیابی شده در 2010-06-23 .
  21. ^ "منبع اصلی". Schulministerium.nrw.de. بایگانی شده از نسخه اصلی در 2010-07-26 . بازیابی شده در 2010-06-23 .
  22. ^ کلاوس کلم. "Bildungsausgaben im föderalen System – Zur Umsetzung der Beschlüsse des ‚Bildungsgipfels'" Friedrich Ebert Stiftung p.41
  23. ↑ Statistisches Bundesamt Deutschland: "Leichter Anstieg der Bevölkerung mit Migrationshintergrund". Pressemitteilung Nr.105 vom 11.03.2008
  24. ^ مارینا مای. 07.10.2008. "Schlaue Zuwanderer: Ostdeutsche Vietnamesen überflügeln ihre Mitschüler." اشپیگل
  25. ^ چوی، سون جو؛ Lee, You-Jae (ژانویه 2006) (به آلمانی) (PDF)، Umgekehrte Entwicklungshilfe – Die koreanische Arbeitsmigration in Deutschland (کمک توسعه معکوس – مهاجرت نیروی کار کره ای در آلمان)، سئول: موسسه گوته
  26. ↑ Panagiotis Kouparanis: Migrantenkinder mit Bildungserfolg بازیابی شده در 20 ژانویه 2008
  27. ↑ Landesinstitut für Schulentwicklung: "Untersuchung zum Abschneiden von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund im Rahmen der DVA 2007"
  28. ^ مارک ترکسیدیس. "Pisa-Zwischenruf: Normschüler aufs Gymnasium، Migranten ab in die Hauptschule". اشپیگل، 5 دسامبر 2007.
  29. ↑ Ehmke et al., 2004, in: PISA-Konsortium Deutschland (Hrsg.): PISA 2003 – Der Bildungsstand der Jugendlichen in Deutschland – Ergebnisse des 2. internationalen Vergleiches, Waxmann Verlag, Münster/New York, p. 244
  30. ↑ «Aktuell: Eine Schule für alle». Eineschule.de. بایگانی شده از نسخه اصلی در 2010-06-08 . بازیابی شده در 2010-06-23 .
  31. ^ اب سوزان ویت-انتوس. "Sozialquote: Berliner Gymnasien sollen mehr Schüler aus armen Familien aufnehmen." Der Tagesspiegel (29 دسامبر 2008) (به آلمانی)
  32. ^ بیانیه مطبوعاتی "JU Lüneburg sieht Gesamtschule weiterhin kritisch" Junge Union Lüneburg, Handorf. (3 سپتامبر 2008)
  33. ↑ «کنفرانس مطبوعاتی IGLU 2006، بازیابی شده در 27 مه 2008». بایگانی شده از نسخه اصلی در 19 ژوئیه 2011 . بازیابی شده در 2010-06-23 .
  34. ↑ Dietlind fischer، Volker Elsenbast: "Zur Gerechtigkeit im Bildungssystem". 2007. Münster: Waxmann, p.18
  35. ↑ P. Stanat، R. Watermann، J. Baumert، E. Klieme، C. Artelt، M. Neubrand، M. Prenzel، U. Schiefele، W. Schneider، G. Schümer، K.-J. Tillmann, M. Weiß: "Rückmeldung der PISA 2000 Ergebnisse an die beteiligten Schulen." 2002. برلین: Max-Planck-Institut für Bildungsfoschung نسخه آلمانی بایگانی شده 2010-01-15 در ماشین راه برگشت . ص 17 + ص. 24 بازیابی شده در 11 ژانویه 2010
  36. ↑ Deutscher Philologenverband. "Erkenntnisse der ELEMENT-Studie vorurteilsfrei zur Kenntnis nehmen!" بیانیه مطبوعاتی. 22 آوریل 2008
  37. ↑ "Schulwechsel: Reiche Eltern – Freibrief fürs Gymnasium." (12 سپتامبر 2008) Eltern family.de
  38. ↑ ab Joachim Tiedemann و Elfriede Billmann-Mahecha. "Zum Einfluss von Migration und Schulklassenzugehörigkeit auf die Übergangsempfehlung für die Sekundarstufe I"، بازیابی شده در 11 ژانویه 2010. به آلمانی و انگلیسی
  39. ↑ Ehmke et al., 2004, in: PISA-Konsortium Deutschland (Hrsg.): PISA 2003 – Der Bildungsstand der Jugendlichen in Deutschland – Ergebnisse des 2. internationalen Vergleiches, Münster/New York: Waxmann, p. 244
  40. ^ هلموت فند. "Schwerer Weg nach oben: Das Elternhaus entscheidet über den Bildungserfolg – ​​unabhängig von der Schulform". Die Zeit (4 ژانویه 2008) (به آلمانی)
  41. ^ یوخن لفرز. "Gesamtschule folgenlos, Bildung wird vererbt." اشپیگل (3 ژانویه 2008) (به آلمانی)
  42. ↑ مانفرد توکه: «روان‌شناسی در شوله، روان‌شناسی برای برنامه‌ریزی: Eine themenzentrierte Einführung in die Psychologie für (zukünftige) Lehrer». 4 Auflage 2005. Münster: LIT Verlag; ص 126
  43. ^ آب کاترین اسپور. "Die Gesamtschule: Ein Ort، an dem Intelligenz verkümmert." Welt (8 فوریه 2000)
  44. ↑ Max-Planck-Institut für Bildungsforschung. نامه به Gemeinnützige Gesellschaft Gesamtschule eV (9 فوریه 2000) (به آلمانی)
  45. ↑ مانفرد توکه: «روان‌شناسی در شوله، روان‌شناسی برای برنامه‌ریزی: Eine themenzentrierte Einführung in die Psychologie für (zukünftige) Lehrer». 4 Auflage 2005. Münster: LIT Verlag, p. 126-127
  46. ^ آب آن راتزکی. "BiJu und die Gesamtschule oder: Über die Subjektivität von Noten" بایگانی شده 2011-07-19 در Wayback Machine
  47. ↑ یورگن بومرت و اولاف کولر. "Nationale und internationale Schulleistungsstudien: آیا können sie leisten، wo sind ihre Grenzen بود؟" Max-Planck-Institut für Bildungsforschung
  48. ^ در سوالات از ضمیمه های مضاعف استفاده شده است
  49. ↑ جوزف کوفر، ماریا کوبلیتز-کرامر : "آیا براخت دی اوبرستوف بود؟" 2008. Weinheim and Basel: Beltz-Verlag; ص 112
  50. ^ abc مارتین کلزمن. "'Kinder aus Neukölln würden sich nicht integrieren lassen' – Ein Politiker und ein Schulleiter streiten über Sozialquoten an Gymnasien." Berliner Zeitung (23 فوریه 2009).
  51. ^ آب هاینز-پیتر مایدینگر. "برلینر شولوتری." نمایه 07-08/2009 (24 اوت 2009)

در ادامه مطلب

لینک های خارجی

رسانه‌های مرتبط با ورزشگاه‌ها (مدارس) در آلمان در ویکی‌انبار