کلاس درس ، مدرسه یا اتاق سخنرانی فضای آموزشی است که هم کودکان و هم بزرگسالان در آن یاد می گیرند. کلاس‌های درس در انواع مؤسسات آموزشی، از پیش دبستانی گرفته تا دانشگاه ، یافت می‌شوند، و همچنین ممکن است در مکان‌های دیگری که آموزش یا آموزش ارائه می‌شود، مانند شرکت‌ها و سازمان‌های مذهبی و بشردوستانه، یافت شوند. کلاس فضایی را فراهم می کند که یادگیری می تواند بدون وقفه توسط عوامل بیرونی انجام شود.
در مدارس ابتدایی (از مهدکودک تا کلاس پنجم)، کلاس‌های درس می‌توانند یک گروه 18 تا 30 دانش‌آموزی داشته باشند (در برخی موارد این اعداد ممکن است متفاوت باشد) و یک، دو یا حتی سه معلم. وقتی در یک کلاس دو معلم وجود دارد، یکی معلم اصلی و دیگری دانشیار است. یا معلم دوم ممکن است معلم آموزش استثنایی باشد . ممکن است معلم سومی هم پشت سر باشد که نگاه می کند و یادداشت می کند. در دوره ابتدایی کلاس های درس کمی متفاوت از دوره ابتدایی بالا تنظیم می شود. در این کلاس‌ها به جای میز میز، فرش با ( تابلو هوشمند ) برای آموزش کل گروه، کتابخانه، کامپیوتر و مراکز وجود دارد . فرش نقطه کانونی کلاس است و هر چیز دیگری به صورت استراتژیک در اطراف آن قرار می گیرد. معلم باید بتواند به سرعت در کلاس حرکت کند. برای تعیین اینکه آیا کلاس درس دارای بالاترین سطح کیفیت است یا خیر، یک مقیاس درجه بندی به نام ECERS (مقیاس رتبه بندی محیط اولیه کودکی) وجود دارد. در این چک لیست 43 مورد وجود دارد و به هفت دسته تقسیم می شود که به شرح زیر است: فضا و اثاثیه، روال مراقبت شخصی، استدلال زبان، فعالیت ها، تعاملات، ساختار برنامه، و والدین و کارکنان. [1] در یک کلاس ابتدایی، دانش‌آموزان اکنون از میز استفاده می‌کنند، فرشی برای یادگیری کل گروه وجود ندارد، اما یک تخته هوشمند و رایانه وجود دارد. دانش‌آموزان همچنین شروع به تمرین تغییر کلاس‌ها می‌کنند تا به کلاس‌های متوسط و متوسط عادت کنند ، معمولاً در دوره انتقالی کلاس پنجم .
در یک کلاس درس مستقل 7 دانش آموز یا کمتر وجود دارد. کلاس های درس مستقل برای کودکانی طراحی شده است که نیاز به زمان بیشتری دارند. معلمان فقط بر روی گروه کوچک دانش آموزان خود تمرکز می کنند و برای هر کودک درس های فردی ایجاد می کنند. یک کلاس درس یکپارچه یا فراگیر را می توان ترکیبی از یک کلاس درس سنتی و یک کلاس درس مستقل در نظر گرفت. در این سبک کلاس درس، ترکیبی از دانش آموزان عمومی و دانش آموزانی وجود دارد که نیاز به خدمات دارند. در این سبک کلاس دو معلم وجود دارد، یک معلم آموزش عمومی و یک معلم آموزش استثنایی. آنها هم در کلاس درس به دانش‌آموزان آموزش می‌دهند و هم به آنها خدمت می‌کنند، اما در بخش‌های خاصی از روز، معلم آموزش ویژه ممکن است دانش‌آموزانی را که خدماتی دارند، بکشد تا از آنها حمایت بیشتری کند. این به دانش‌آموزانی که دارای اقامتگاه یا برنامه آموزشی فردی (IEP) هستند، اجازه می‌دهد تا همچنان در یک کلاس درس عمومی حضور داشته باشند، اما آموزش‌های فردی مورد نیاز خود را نیز دریافت کنند.
کلاس های راهنمایی و دبیرستان کاملاً شبیه به هم راه اندازی شده اند. یک معلم و دانش‌آموز از یک کلاس به کلاس دیگر منتقل می‌شوند. آنها تمام روز در یک کلاس درس نمی مانند. این کلاس ها می توانند حدود 20 دانش آموز داشته باشند. ممکن است دانش آموزان در هر کلاس دقیقاً گروه مشابهی از دانش آموزان نداشته باشند بسته به برنامه دانش آموزان.
سپس کلاس‌های درس کالج در یک سالن سخنرانی یا سالن با یک معلم، که به آن استاد نیز می‌گویند ، راه‌اندازی می‌شود . معمولاً این معلم یک دستیار معلم (TA) دارد که دانش آموز مقطع کارشناسی ارشد است . این شخص ممکن است در اجرای آزمون ها یا نمره دادن به آنها کمک کند. آنها همچنین می توانند جلسات نقد و بررسی را برای دانشجویان کالج برگزار کنند تا یک یا دو بار در هفته به آنجا بیایند.
برخی دیگر از کلاس‌های درس که ممکن است یک مدرسه راهنمایی/ دبیرستان یا کالج داشته باشد شامل آزمایشگاه‌های کامپیوتر برای درس‌های فناوری اطلاعات ، سالن‌های بدنسازی برای ورزش، و آزمایشگاه‌های علوم برای زیست‌شناسی ، شیمی و فیزیک است .
چیدمان، طراحی و دکور کلاس تأثیر بسزایی بر کیفیت تجربه آموزشی دارد. [2] توجه به آکوستیک و طرح رنگ ممکن است حواس پرتی را کاهش دهد و به تمرکز کمک کند. نور و مبلمان نیز بر عواملی مانند دامنه توجه دانش آموزان تأثیر می گذارد . [3]
از لحاظ تاریخی، اصول طراحی دانش آموز محور نسبتا کمی در ساخت کلاس های درس استفاده شده است. در قرن 19 در بریتانیا، یکی از معدود ملاحظات رایج این بود که ساختمان‌های جدید را جهت‌دهی کنیم تا پنجره‌های کلاس تا حد امکان رو به شمال باشند، در حالی که از پنجره‌های رو به غرب یا جنوبی اجتناب می‌شد، زیرا در بریتانیا نور شمالی باعث تابش نور کمتری می‌شود. [4] میزها اغلب در ستون‌ها و ردیف‌ها چیده می‌شدند، با یک میز معلم در جلو، جایی که او می‌ایستاد و کلاس را سخنرانی می‌کرد. از ترس حواس پرتی بچه ها از رنگ کمی استفاده می شد. در دهه‌های 1950 و 60، گاهی اوقات از چراغ‌های فلورسنت ارزان و خشن استفاده می‌شد که می‌توانست باعث خستگی چشم شود . تحقیقات نشان داده است که استفاده بهینه از نور روز، آکوستیک ، انتخاب رنگ و حتی چیدمان مبلمان در کلاس درس می‌تواند بر موفقیت تحصیلی دانش‌آموزان تأثیر بگذارد. [5] دانشگاه جورج تاون دریافت که نمرات آزمون 11 درصد از طریق بهبود محیط فیزیکی کلاس افزایش یافته است. [6]
در طراحی کلاس درس، چیدمان میز برای دکور و طراحی کلاس به دنبال چیدمان صندلی برای دانش آموزان ضروری است. معمولاً میزهای کلاس درس به صورت ردیفی یا ستونی چیده می شوند، اما روش های بسیار بیشتری برای چیدمان میزها وجود دارد. مثلاً می توان با میزها دایره ای درست کرد تا بیشتر بحث گروهی باشد. میزها همچنین می توانند به شکل "U" برای بحث های گروهی و دسترسی آسان برای معلم باشند. یکی دیگر از اصول رایج، ترتیب در «خوشه‌ها» یا گروه‌های کوچک است که معمولاً تعامل و مشارکت در فرآیندهای گروهی (کوچک) را بهبود می‌بخشد. رنگ همچنین با مرتبط کردن رنگ ها با موضوعاتی که در کلاس یاد می گیرند برای کمک به یادگیری دانش آموزان، دارایی بزرگی برای کلاس درس است. رنگ همچنین به فضای سرگرم کننده و هیجان انگیز کمک می کند و به تحریک بصری دانش آموزان کمک می کند.
آکوستیک کلاس اغلب نادیده گرفته می شود، اما بخش مهمی از موفقیت یک کودک است. انتخاب تنها موادی که باعث طنین صدا می شوند، مانند کف کاشی و سطوح سخت دیوار، سطح سر و صدا را تا حد زیادی افزایش می دهد و می تواند برای یادگیری مضر باشد. یک مطالعه روی گروه‌های بیش‌فعال در مقابل گروه‌های کنترل نشان داد که نویز سفید تأثیری بر هیچ‌یک از گروه‌ها ندارد، اما تحریک شنیداری مانند مکالمات از راه دور یا موسیقی تأثیر منفی بر هر دو گروه دانش‌آموز دارد. کودکان مبتلا به اختلال کمبود توجه در تست‌هایی که نویز سفید به کلاس پمپاژ می‌شد، نسبت به زمانی که موسیقی پخش می‌شد، امتیاز بیشتری کسب کردند. گروه کنترل کودکان و همچنین گروه کودکان بیش فعال، میانگین نمرات آزمون را زمانی که صدایی وجود نداشت، مشابه زمانی که نویز سفید پخش می شد، بدست آوردند. [7]
با استفاده از سطوح نرم، به‌ویژه روی زمین، صداهای داخل و خارج کلاس کاهش می‌یابد و حواس‌پرتی دانش‌آموزان را از بین می‌برد و نه تنها نمرات آزمون کودکان بیش‌فعال، بلکه آن‌هایی را که اختلال نقص توجه ندارند نیز بهبود می‌بخشد. اگرچه فرش یک انتخاب واضح برای جذب صدا است، اما ممکن است برای مناطق پر تردد مانند راهروها مناسب نباشد. در چنین مواردی می توان از سایر مواد جاذب صدا مانند چوب پنبه استفاده کرد. استفاده از کاشی های سقفی جاذب صدا نیز ممکن است انتخاب عاقلانه ای برای مناطقی باشد که نمی توان از فرش برای اهداف عملی استفاده کرد.
تئوری رنگ به تأثیرات رنگ بر بدن انسان اشاره دارد. گفته می شود رنگ قرمز هم پرخاشگری و هم اشتها را افزایش می دهد، ترکیبی ضعیف برای فضای داخلی مدرسه. رنگ زرد سطح آدرنالین را افزایش می دهد و همچنین برای محیط مدرسه نامطلوب است. آبی، سبز و قهوه ای محیطی آرام و آرام ایجاد می کنند که برای کلاس درس مثبت است. [8] با این حال، آبی نیز با سردی و غم همراه است و حس زمان را طولانی می کند، که کلاس آبی را برای دانش آموزان پرپیچ و خم می کند (ودوارکا، 1999). رنگ‌های گرم اغلب مورد علاقه دانش‌آموزان است و آنها را هوشیارتر می‌کند و فعالیت مغز را افزایش می‌دهد که به افزایش نمرات آزمون کمک می‌کند. رنگ های سرد اثر معکوس داشتند. [9] با متعادل کردن رنگ‌های گرم و سرد، روشن و ملایم، می‌توان به اثری خوشایند دست یافت که غیبت در مدارس را کاهش می‌دهد و دانش‌آموزان را بر آنچه معلم می‌گوید متمرکز می‌کند. نمرات آزمون زمانی افزایش می‌یابد که کودکان در یک محیط کاملاً سفید قرار نگیرند که می‌تواند احساس عقیم و سردی کند. [10] [11]
چیدمان کلاس درس یا چیدمان مبلمان یک جنبه مهم است زیرا دانش آموزان بیشتر وقت خود را در کلاس درس می گذرانند. مبلمان باید قابلیت جابجایی داشته باشد و به راحتی چیدمان شود تا به دانش آموزان اجازه دهد در مکان هایی بنشینند که برای سبک یادگیری آنها مناسب است تا بتوانند روی کار تمرکز کنند [12]
به‌طور سنتی، کلاس‌های درس دارای یک چیدمان هستند: ردیف‌های مستقیم میز رو به جلوی کلاس. سبک ردیف به معلمان اجازه می دهد فضای کافی برای قدم زدن در اطراف داشته باشند. این امر نظارت معلمان بر کار دانش‌آموزان و دستگیری دانش‌آموزانی را که ممکن است بدرفتاری کنند، آسان‌تر می‌کند و اطمینان می‌دهد که دانش‌آموزان متمرکز می‌مانند. مطالعات نشان داده‌اند که سبک ردیف همچنین باعث می‌شود کمتر صحبت‌های خارج از موضوع مطرح شود و باعث می‌شود فضا برای یادگیری مساعدتر شود. [13] در حالی که سبک ردیف از دیدگاه معلم ایده آل به نظر می رسد، می تواند به رفاه دانش آموز آسیب برساند. مشخص شده است که سبک ردیفی چیدمان میز باعث کناره گیری دانش آموزان می شود. [14]
یک جایگزین برای رومیزی سنتی به سبک ردیفی، چیدمان میزها به صورت گروهی است. فیل بیدل، معلم سال متوسطه بریتانیا، معتقد است که بهتر است در صورت امکان، میزها را در گروه های شش میز بچینید. این امکان بیشترین استفاده را از چیدمان میز فراهم می کند، زیرا شما می توانید از گروه های دو، سه یا شش دانش آموز بدون جابجایی یک صندلی استفاده کنید. [15] بیدل تنها معلمی نیست که با ترتیب میز گروهی سوگند یاد می کند. مطالعات نشان داده است که تنظیم قرار دادن میز گروهی نسبت به هر شکل دیگری از قرار دادن میز، تعداد بیشتری از اقدامات مربوط به کار را ایجاد می کند. [14] راه اندازی گروه یک اثر جانبی منفی بالقوه جدی دارد. دانش‌آموزانی که روی میزهای گروهی می‌نشینند، زمانی که معلم نگاه نمی‌کند، مانند استفاده از آی‌پدهایی که مدرسه ارائه می‌کند، مانند استفاده در ناحیه مدرسه اتحادیه کوپرتینو ، بیشتر رفتار نادرستی دارند. برای جلوگیری از این امر، گروه‌های میز باید در اطراف بیرون اتاق چیده شوند که به معلم فضای کافی برای راه رفتن و نظارت داشته باشد و همچنین فضایی برای فعالیت‌های حرکتی که می‌تواند برای یادگیری دانش‌آموز مفید باشد فراهم کند. [15]
آخرین چیدمان میز محبوب، قرار دادن دایره/نیم دایره است. این مجموعه میز خاص به دلیل نتایج مثبت متعددی که ارائه می دهد محبوبیت بیشتری پیدا می کند. چیدمان میز دایره ای با تقویت پویایی مثبت گروه، جریان ایده ها را تسهیل می کند. هنگام نشستن در یک دایره، برای دانش آموزان آسان تر است که نه تنها ببینند چه کسی صحبت می کند، بلکه تماس چشمی با گوینده برقرار کند. دانش آموزانی که به صورت دایره ای می نشینند، احساس راحتی بیشتری در صحبت کردن و پرسیدن سوال دارند. [13] این سبک قرار دادن میز همچنین کنترل کلاس را برای معلمان آسان‌تر می‌کند و از رفتار نادرست و اظهارنظرهای خارج از وظیفه جلوگیری می‌کند، زیرا به آنها اجازه می‌دهد به راحتی همه دانش‌آموزان را ببینند و به همه دانش‌آموزان اجازه می‌دهد معلم را ببینند. [16] علاوه بر این، نوع مبلمان ممکن است نقش مهمی در فضای یادگیری داشته باشد. بین ویژگی‌های ارگونومیک مبلمان آموزشی و تعداد خطاهای شناختی رابطه وجود دارد: هر چه ویژگی‌های ارگونومیک مبلمان بیشتر باشد، خطا کمتر است. همچنین با استفاده از صندلی و میز جدا شده درصد خطا کاهش می یابد. [17]
فناوری های یادگیری آنلاین این امکان را فراهم می کند که یادگیری در هر زمان، در هر مکان و با هر سرعتی که یادگیرنده می خواهد انجام شود. این امر به ویژه برای دانش آموزان بزرگسالی که ممکن است نیاز داشته باشند یادگیری خود را بر اساس وظایف کاری و تربیتی برنامه ریزی کنند بسیار مهم است. [18] با توجه به انجمن آموزش و توسعه آمریکا ، از سال 2014، تقریباً 25٪ از ساعات آموزش کارکنان به جای کلاس درس به صورت آنلاین انجام می شود. [19] با این حال، منتقدان استدلال می کنند که حتی فضای کلاس درس در قرن بیست و یکم پر از حواس پرتی است، زیرا حتی اگر دسترسی به دنیای آنلاین توسط برخی موسسات محدود شده باشد، دانش آموزان ممکن است در مجاورت فیزیکی خود حواس پرتی را پیدا کنند و بنابراین تمایل به انجام چند کار و تقسیم بندی دارند. توجه آنها بدون تمرکز بر روی یک کار در یک زمان. [20]
کلاس درس سنتی نیز مورد حمله حامیان اشکال مختلف آموزش جایگزین قرار گرفته است . ماریا مونته سوری، معلم ایتالیایی، نوشت که «میزها و صندلی‌های ثابت دلیلی بر این است که اصل برده‌داری هنوز مدرسه را آگاه می‌کند». [21]
روانشناسی نشستن در کلاس درس: نیمکت های کلاس چگونه بر یادگیری تأثیر می گذارند؟ [1]
رسانه‌های مرتبط با کلاس‌های درس در Wikimedia Commons